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握教育实践变革的意义、趋向并能以大众可接受的方式进行表达和传播。

　　(二)丰富阐释教育的方式

　　教育实践变革是在多方面条件和因素的共同作用下实现的，这是教育理论自身获得变革动力和发展的资源。由于影响教育实践变革因素的多样性和复杂性，为了更好地平衡其间的复杂关系，需要对这些条件和因素做出清晰的梳理，分析它们之于教育实践变革的适切性。不同于去时空化的教育理论，适合实践者需要的教育理论要能够摆脱以往学科化取向所信奉的“避繁就简”、用因果联系的思维方式论说教育活动和教育现象的弊端，直面教育变革情境的复杂性，反映教育实践变革的特征与需求，以时代精神和价值追求为导引，有针对性地诠释教育活动和教育现象，充分揭示和诠释教育实践变革的复杂性，阐释和说明教育实践变革的各种微妙的因素和条件。对与教育实践变革的各方面条件和相关要素的把握和认知越全面、越深入，就越能够充分反映教育实践变革的质量及时效性，也就越能够促使教育理论以合乎此变革的方式做出反应和表达。这样的教育理论能够被实践者作为批判的武器所接受和运用，通过澄清思想、深化认识，促进教育实践变革并使之趋于更合理的方向。

　　(三)构建本土化的教育理论话语

　　教育实践变革是一种能够改变当下教育生态的活动，它从文本逻辑上至少包含了变革的理念、原因、内容、方式和条件等，具有历史性和社会性。与所赖以存在的特定情境之间的互动使得其间蕴含着多种可能性，这是其内在生命力之所在。而任何学术话语体系都产生于一定的生活方式和文化习惯，是通过一定的符号、字词、句式等表达出来的教育认识，共同的语言工具和约定俗成的交流方式是其不可或缺的构成要件，它“不仅反映和描述社会实体与社会关系，话