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我校学生中农村学生占比较大，留守孩子较多，所以班级里学困生相对较多，很大程度上影响了班级整体学习成绩的提高，精准帮扶的问题亟待解决，因此学校采取措施，让每位教师联系一两名学困生，进行精准帮扶。

　　如何帮扶学困生？关注就是动力，也就是在学困生帮扶中要应用霍桑效应。所谓“霍桑效应”，是指那些意识到自己正在被别人观察的个人具有改变自己行为的倾向。20世纪20～30年代，美国研究人员在芝加哥西方电力公司霍桑工厂进行的工作条件、社会因素和生产效益关系实验中发现了实验者效应，称霍桑效应。

　　笔者在多年的教学中发现，班级的班干部、课代表往往会在最后的高考中，成绩突出，这是什么原因呢？殊不知，在高考后期紧张的氛围下，这些学生与教师接触多，就会享受到更多的关注，从而产生更大动力，更能激发自身的潜力，成绩提升就快。

　　受到霍桑效应的启发，我认为自己应该做一位朴素教育的践行者，按照预定的计划，每周找自己联系的学困生谈话。

　　在交谈的过程中，利用早读时间点名学生来办公室找我。经过一个阶段的实践，明显地感到学生的纪律及学习状况与以前相比有很大变化。在实验中，被观察者知道自己成为被关注的对象，他们会有意识地改变自己的行为。首先简单了解了一下郭同学的家庭情况及学习状况，父母常年外出打工，家里只有奶奶，高一的时候学习成绩还可以，高二时成绩下降了，上课睡覺、迟到，对学习没有信心，在谈话中我发现这个孩子对游戏特别感兴趣。谈话之后我并没有提出更多