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诉他，我是他的帮扶老师并且时刻关注他，有什么问题可以来找我，我可以帮他解决，并给出了我的一点建议。

　　谈话之后，我在课堂上特意观察了这个孩子，他在课堂上不睡觉了，这个变化令人欣喜。第二次找他谈话，不谈学习，只谈他感兴趣的游戏，他很开心，我适当点拨了一下：分一点点精力在学习上怎么样？我期待你的变化。这次谈话之后他有了小小的变化，上课开始认真听课，且开始背诵基础知识了。课间我当着全班同学的面表扬他，多次关注他之后，他的变化很大，不仅表现在思想方面，更表现在学习方面。高考后他选择了一所高职学校去读自己喜欢的专业。

　　还有一个学生是我所带班级中的一名女生，高一时成绩并不太好，但自己一直很努力，高二时担任学习委员，班主任及其他任课教师都很关注她，最后高考成绩班级第一。在高考的后期，很紧张的氛围下，与教师多接触，就会获得更多的关注，从而产生更多的动力，更能激发自身的潜力。所以，在实际的教学中，作为班主任，作为任课教师，一定要多关注自己的学生，平日一个关注的眼神，一声生病之后的问候，一次轻轻的拍肩都会给学生一种很受“关注”的感觉。作为未成年人，最大的一种心理折磨可能就是不受关注、不被重视的感觉，我们发现一些所谓的“差生”很多都是从不被重视、不被关注而开始走上“差生之路”的。

　　霍桑效应的有趣之处在于它有助于我们改善生活中的行为。因为别人的关注，我们会收敛一些不好的习惯，向别人展示一个完美的形象。生活中，我们要多关心身边的学生，渴望被重视其实是一种学生普遍存在的心理需求。所以在教育方面，我要更重视孩子，多了解他们的想法，善于发现每个孩子身上的优点，要摒弃唯成绩论。如伟大的发明家爱迪生，经常问老师