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　每位学生都有学好功课、做好事以显示自己能力的愿望，他们渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的信任和支持，盼望赢得老师的赏识和喜欢。多给一些赏识，多给一个微笑，多给一个希望，学生才有盼头、有乐趣、有梦想，学生的努力才会有最佳切入点，学生潜能才更能被激发，心中才更充满自信。

　　二、 以情感人，搭建爱的桥梁

　　班主任应该用真挚的情感深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道”的效果。

　　我坚持以情感人，通过有意义的活动进行思想教育。如把一些可歌可泣的人物事迹讲给学生们听，让学生多阅读张衡、毛泽东、周恩来、鲁迅、爱迪生等古今中外名人的书籍，从名人的成长经历中汲取力量、感受心灵、时刻对比，从而使自己幼小的心灵受到震撼，得到勉励和启示，在思想上培养他们高尚的道德情操。如：学生有偷窃行为的可利用思想品德课和班会课活动，讲述诚实做人的道理，通过正反典型的教育进行品德渗透，通过学生讲述品德故事或自编自演小品等形式，寓教于乐，让学生在学中乐，乐中学。曾经班中有学习文具“失踪”的现象。事情起于学生对别人的东西（圆珠笔，卷，笔刀等）很感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。小学生对偷窃行为认识不到位，“只觉得不是偷而是拿”遇到这种情况时，讲些拾物交公的例子，对