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错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来。”结果有个同学红着脸把圆珠笔交上来，低着头说“我不是故意偷的，我是觉得好看所以拿的。请老师和同学们原谅！”通过这一事例，学生知道了不能随便拿他人的东西，并要让学生懂得“小时偷针，大时偷金”的可能性和严重性。

　　三、 善于发现“闪光点”，寻找施爱的支撑点

　　“金无足赤，人无完人”。每个人都有自己的优势和不足，在教学工作中要坚信：每个学生都是有优点的，只是他们的优点与缺点往往混在一起，或者是被缺点所掩盖。因此，教师只有注意观察、善于发现别人注意不到的地方，才可能捕捉到学生身上的闪光点，并以此激励他们，促进他们的进步。当我们经过细心观察，发现他们的闪光点时，也就找到了施爱的支撑点。

　　人人都有一种“渴望被肯定”的心理，在课堂上，教师要适时地抓住每一个学生内心世界和行为表现中闪耀着的“火花”，在全班同学面前表扬他们，满足他们的荣誉感。比如，表扬他们做的作业、他们提出的好的建议、他们与同学的积极配合等等，每个学生都有爱听表扬的心理特点，特别是小学生。表扬运用得恰当，学生的积极因素就会发生连锁反应。很多老师都肯定遇到过：上课了，大部分同学在喧哗、打闹，桌上没有任何学习文具。一点都没有做好上课准备。如果当着全班学生的面大声批评，甚至发脾气，您会发现收效甚微，如果点名批评，其他同学往往幸灾乐祸;假若能从“闹市中”中找一个既安静又坐端正了且书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，刷的一声安静下来。教师要遵守关心爱护全体学生，尊重学生人格，不讽刺、不挖苦、不歧视学生的职业道德。不能因为学生犯错而一味批评或体罚学生，不妨试着去表扬某个学生